里看来，几乎成了绝对，别说这些乡村学生仔，即使城里的教师先生也难答得出来。
“喲，这太难了。”在座的学生听后，各自绕头播脑，你望着我。
望着你，都答不出话来。
顾掌教特意走到小祝得财身旁，说：“你这个聪明仔，能答得出。”
顾掌教这副对联出得实在太巧妙了，要求也是极度严苛。似乎在表扬小祝得财，其实是当众给他施加压力。
小祝得财两眼定定地望着黑板上的上联，此时不是咬耳，而是咬着嘴唇了，心中的潮水在不停地翻滚着。那双眼睛望着窗外，近处有农夫扶着犁把在水田或把着水田。更远地方的几块田地里，有大水牛着圆圆的大田辘在辘田，以此来将犁起来的田地压平。田辘转动时滚轴压，发出了“吱吱”的声音，春风吹来，犹可听到。
小祝得财眼球一转，灵犀所至，一直紧绷着的脸庞松弛开来，“有了，有了。”
顾掌教半信半疑地看着他：“祝得财，你想到了什么?”
拍着脑袋小祝得财尚没有正面回答，而是指了指窗外，反问道：“老师，看到了什么?”
顾掌教循着他的所指望去，见外面田野上有不少村民在自己的田里忙碌着，平和地：“近处有人在犁田，有人在耙田。远处有人在：“我应答的下联就是关于田的。”
小得财提高了声音：“田辘辘田辘辘声。”
顾掌教听后，琢磨着说：“祝得财，你上讲台把你说的下联写到黑板上来。“
“好的。小祝得财应声后，离开座位，走上讲台，拿起粉笔，随着粉笔的屑末纷纷飘落，小祝得财将所答的下联写在那条副联的下面。
众学生放眼望去，黑板上，上下联整齐相对，形成了一副完整对联。
顾掌教：“祝得财，你当众解释一下你应对的下联吧。”
先生且听：“小得财手指着刚写好的下联，不慌不忙地作解：第一个字，指那个圆圆的田辘，是一个名词，第二个“辘”字，是辘田的动作，所以是一个动词，后面那两个“辘”字，是名词。下联第一个字和第四个字都是“田”字。老师，您要求的楹联一定要反映农活的，现在我的回答是不是各样都符合您的条件了呢?”
小得财这对联应答得可谓是十分精准，顾掌教觉得这个学生的天赋非同凡响，定睛思索了一会，说:“这副对联，上下联各有七个字，短了，当然容易应答。我出一副长一些的，大家认为怎么样?”
学生们都是喜欢热闹的，所以不约而同地叫道:“好的。”
顾掌教故意向着小得财问道:“你认为呢?”
小得财:“先生出题，学生回答，这是课堂上的分内事。我们正好有机会听先生教诲哩。”
“好的，你们留心点。”顾掌教言毕，将他出的联子用粉笔在黑板上