如果有同学对数学这门课产生了好奇心，有一些自己处理不了的问题，我是很欢迎你们来问我的。
就比如有关实数六大基本定理的推导。
这个结论虽说奠定了分析学的基础，但是它的证明对于学习数学专业A类课程的数学专业的学生们来说来都算是比较难的，更不用提你们不是数学专业的，现在学的也是B类课程。”
周明说完这些问题后，停下来看了看台下的学生们，见他们都没说话，便又对他们问道：“你们还有什么问题要问我的吗？”
“老师，你有对象吗？”周明这话刚一说完，就有人迫不及待地举手对周明询问道，不过他这话一问出口，周围就是一片长吁之声，显然对于这位同学提出的这个问题很是鄙视。
这倒不是因为他们全部都把心思放在了学习上，鄙视这位同学提的问题不是学习上的，而是因为周明有没有对象这种事情网上早就传开了，他这么一个问题就是一个没有任何意义问题，对其他大部分同学来说都是已经知晓答案的问题。
“老师，您是如何在一年之内发表好几篇四大的呢？能和我们讲讲吗？”
“老师，您本科是学生物工程的，为什么会突然转到数学方向上？”
“老师，听说您已经参加完生科院答辩的博士论文答辩了，很快就能拿到博士学位证了，您是怎么做到开学不到两个月就要毕业的呢？”
……
很快，问题便一个接着一个。
“你们还有什么問題要问我吗？没有的话我们就开始上课了。”周明花费了大概十分钟的时间一一回答这些人的问题，最后没人再询问的时候，周明又问了一遍。
见没人再询问，周明便开始给他们讲起了课。
“你们的牛老师之前好像已经讲完了第五章，我现在是要讲新的一章，第六章常微分方程，对吧？中间有没有什么落下没讲的？”周明翻开自己的书本，对教室里的这些只有十四五六岁的少年们说道。
十四五六岁的年纪，一般也就是上初高中的年龄了，但这些孩子们此时都坐在科大这样一个985高校的大学教室里，听着数学分析，而他们的同龄人此时还在学着一元二次函数和三角函数这些。
周明说完这句话后，又抬头看了看讲臺下方的同学们，见他们都摇了摇头，并不统一地回答着“没有”之后，周明便开始正式给他们讲起了第六章常微分方程的内容。
常微分方程初步。
周明拿起粉笔，在黑板上写下了第六章的标题，一共就七个字。
周明的粉笔字算不上好看，但也不算太难看，毕竟他上高二、高三的时候也偶尔会被班主任利用休息时间叫上讲台给同学们讲题，周明的粉笔字就是在那段是练的。
“微分方程所涉及的到的内容還是挺多的啊，不过